Svrha u pedagogiji

Cilj je definicijski element pedagoški sustav,

principi pedagoški proces definirani na takav način da je obrazovanje uvijek svrhovito i bez jasne ideje o svrsi, pedagoška aktivnost vjerojatno neće biti učinkovita. Razmotrite glavne točke postavljanja ciljeva, kao i hijerarhiju ciljeva u pedagogiji.

Dakle, postavljanje ciljeva u pedagogiji je svjesni proces, tijekom kojeg učitelj identificira i stavlja ciljeve i ciljeve njihove aktivnosti. U pravilu, izbor ciljeva obrazovanja ili odgoja nije dobrovoljno. Postoji jasno formulirana metodologija pedagogije, kao i određene ideje o javnim vrijednostima. U pedagoškoj literaturi postoji nekoliko stajališta o definiranju ciljeva odgoja i obrazovanja.

Dakle, prema prvom mišljenju, obrazovni ciljevi ovise o vjerskim idejama o životu i njenom značenju, o imenovanju osobe koja dobiva religiju i ima apsolutni karakter. Druga pozicija podrazumijeva da postavljanje ciljeva u pedagogiji ovisi o unutarnjem ljudske potrebe, kao i po svojoj individualnoj prirodi. Predstavnici materijalističkog pristupa tvrde da društvo i njegove vrijednosti utječu na potrebe u svim aspektima, uključujući tehničke, socio-ekonomske, kulturne i druge.

Postavljanje ciljeva u pedagogiji temelji se na određenom hijerarhijskom sustavu, gdje je najviša razina državni ciljevi, odražavajući zastupljenost društva o građanima i o osobi kao cjelini. Takvi ciljevi razvijaju stručnjaci i usvajaju ih vlada. Sljedeći korak poduzima ciljevi standarda, tj. Ciljevi koji se odražavaju u obrazovnim standardima i programima. Među njima - ciljevi obrazovanja u srednjoj školi, kao i, na primjer, cilj podučavanja matematike ili podizanja djece određene dobi. Ispod svega - svrha teme lekcije ili poslije-satne aktivnosti.

Stoga postavljanje ciljeva u pedagogiji temelji se na obrazovnim standardima - zahtjevima za razinom i sadržajem znanja studenata, koji opisuju minimalne vještine i znanja diplomanata. Standardi pružaju kvaliteta obrazovanja i njegovu usklađenost s međunarodnim normama.

U povijesti društva, ciljevi odgoja promijenjeni su promjenom filozofskih pojmova, psiholoških i pedagoških teorija, društvenih potreba za obrazovanjem. Na primjer, u Sjedinjenim Državama očuva se koncept prilagodbe osobe u život, koji je nastao još davne 1920-ih. Djelomično je promijenjeno, ali glavni cilj ostaje isti: obrazovanje odgovornog građanina, učinkoviti radnik, dobar obiteljski čovjek i razumni potrošač. Kasnije su razvijeni programi poput "obrazovanje u duhu mira" ili "obrazovanje za opstanak". Takva raznolikost ukazuje na postojanje različitih pristupa za postavljanje ciljeva.

Ciljevi postavljanja, kao i funkcije pedagoškog procesa, jesu da su ciljevi općenito formulirani, kao pedagoški vjeroispovijed, vrlo često pretvarajući se u opće razumijevanje i nejasne ideje o određenom cilju. Upravo je ova generalizacija otežava brzo razvijanje procesa obrazovnih programa i programa izobrazbe. Nastavnici-teoretičari predlažu rješavanje problema uvođenjem pojma "pedagoške tehnologije", koji će dijagnostički formulirati ciljeve pomoću riječi koje opisuju studentske planove djelovanja.