HIA - što je to? Podizanje djece s HIA-om

Sve češće učitelji predškolskih i školskih obrazovnih institucija u svojoj praksi suočavaju se s djecom koja se, zbog nekih osobitosti, ističu u društvu svojih vršnjaka. U pravilu, takva djeca teško upravljaju obrazovnim programom, polako rade u nastavi i poučavanju. Ne tako davno definicija "djece s teškoćama u razvoju" dodana je pedagoškom rječniku, ali već je danas obrazovanje i odgoj ove djece postalo hitan problem.

Djeca s invaliditetom u suvremenom društvu

Stručnjaci koji proučavaju populaciju djece u odgojno-obrazovnim ustanovama, tvrde da je gotovo svaka skupina vrtića i razredu ima djece s teškoćama u razvoju. Ono što je, postaje jasno nakon detaljnog proučavanja osobina modernog djeteta. Prije svega, to su djeca s tjelesnim ili duševnim oštećenjima koja ometaju uspješan razvoj dječjeg obrazovnog programa. Kategorija dečki su vrlo raznolike: ona uključuje djecu s govorom, sluhom, vidom, abnormalnosti mišićno-koštanog sustava, složenih intelektualnim teškoćama i mentalnih funkcija. Osim toga, oni su hiperaktivna djeca, predškolci i školska djeca s teškim emocionalnim i voljnim poremećaja, fobija i problema s društvena prilagodba. Popis je stoga dovoljno širok, a odgovor na pitanje: "HIA - što je to?" - zahtijeva dovoljno detaljnu studiju o svim trenutnim abnormalnostima u razvoju djeteta.

Posebne bebe - tko su oni?

U pravilu, problemi posebne djece postaju primjetni nastavnicima i roditeljima već u predškolskom odgoju. Zato je u suvremenom obrazovnom društvu predškolskog odgoja sve više i više širi organizacija integracije posebne djece u društvo. Tradicionalno postoje dva oblika takve integracije: inkluzivno i integrirano obrazovanje djece s HIA-om. Integrirano obrazovanje odvija se u posebnoj skupini u predškolskom okruženju, uključujući - u redovnim skupinama među kolegama. U onim predškolskim ustanovama gdje se prakticira integrirano i inkluzivno obrazovanje nužno se uvode stope praktičnih psihologa. U pravilu, djeca obično ne vide zdrave vršnjake jer su djeca tolerantnija od odraslih, pa se u društvima djece "komunikacija bez granica" gotovo uvijek odvija.

Organizacija nastave i obrazovanja posebne djece u predškolskim ustanovama

Kada dijete uđe predškolski prije svega, stručnjaci obratite pažnju na stupanj oštrine odstupanja. Ako se patologije razvoja izrazito izražavaju, onda pomoć djeci s HIA-om postaje prioritetna aktivnost relevantnih stručnjaka vrtića. Prvo i najvažnije, nastavnik-psiholog planira i provodi posebnu studiju djeteta, na temelju rezultata kojih se razvija individualna karta razvoja. Osnova za proučavanje djeteta obuhvaća područja poput pojedinca razgovor s roditeljima, proučavanje medicinske karte, pregled djetetovog mentalnog i tjelesnog razvoja. Rad psihologa uključuje stručnjake određenog profila, ovisno o prirodi patologije. Učiteljica grupe, koju posjećuje dijete s teškoćama u razvoju, upoznaje primljene podatke i individualni obrazovni put posebnog učenika.

Prilagodba djeteta iz HIA-e uvjetima predškolskog odgoja

Razdoblje prilagodbe za dijete koje nema patologija u razvoju, u pravilu, nastavlja s komplikacijama. Naravno, predškolska djeca s HIA-om navikla su se na uvjete dječjih društava mnogo teže i problematičnije. Ova djeca se svakodnevno brinu za roditelje, stalnu pomoć sa svoje strane. Uspostavljanje socijalnih kontakata s vršnjacima teško je zbog nedostatka iskustva pune komunikacije s drugom djecom. Vještine dječjih aktivnosti nisu dovoljno razvijene za njih: crtež, apliciranje, modeliranje i druge omiljene klase za djecu s posebnom djecom prolaze nešto sporije i s poteškoćama. Praktičari uključeni u integraciju djece s HIA-om u predškolskoj zajednici, prije svega preporučuju provođenje psihološke obuke učenika u onim skupinama u kojima predškolska djeca dolaze iz HIA-e. Dijete će biti udobnije ako se druga djeca u pravilu razvije kao ravnopravna, ne primjećujući nedostatke u razvoju i ne razotkrivaju prepreke u komunikaciji.

Posebne obrazovne potrebe djeteta s HIA-om

Učitelji koji rade s djecom s HIA-om obratiti pozornost na glavnu poteškoću - davanje posebnog socijalnog iskustva djeteta. Stručnjaci koji se normalno razvijaju, u pravilu, lako prihvaćaju ovo znanje i vještine učitelja, ali djeca s teškim patologijama u razvoju trebaju poseban obrazovni pristup. Organizirajte i planirate ga, u pravilu, stručnjacima koji rade u obrazovnoj ustanovi koju posjećuje dijete s HIA-om. Program obuke za takvu djecu obuhvaća određivanje smjera individualnog pristupa djetetu, dodatne dijelove koji odgovaraju posebnim obrazovnim potrebama. Također uključuje mogućnosti proširenja obrazovnog prostora za dijete izvan obrazovne ustanove, što je osobito važno za djecu s poteškoćama u socijalizaciji. Najvažniji uvjet za realizaciju obrazovne funkcije je razmatranje posebnih obrazovnih potreba djeteta, uvjetovano prirodom patologije i stupnjem njezinog izražavanja.

Organizacija obrazovanja i odgoja posebne djece u školskoj sredini

Teški problem školskog osoblja je obuka učenika s HIA-om. Kurikulum za djecu školske dobi mnogo je složeniji nego u predškolskoj ustanovi, pa se pažnja posvećuje individualnoj suradnji s posebnim učenikom i nastavnikom. To je zbog činjenice da, pored socijalizacije, naknade za nedostatke u razvoju, potrebno je osigurati uvjete za djetetovo osvajanje općeg obrazovnog programa. Veliki teret pada na stručnjake: psihologe, defektologe, sociologe - koji će moći odrediti smjer korektivne akcije na posebnom učeniku, uzimajući u obzir prirodu i ozbiljnost patologije.

Prilagodba djeteta iz HIA-e na uvjete školske ustanove

Djeca s teškoćama u razvoju koji pohađaju predškolske ustanove prilagođavaju se dječjim društvima prilikom prijama u školu jer imaju neko iskustvo komuniciranja s vršnjacima i odraslima. U nedostatku relevantnog iskustva, učenici s HIA-om mnogo su teže proći kroz razdoblje prilagodbe. Teška komunikacija s drugim studentima komplicirana je prisutnošću patologije u djeteta, što može dovesti do izolacije takvog učenika u učionici. Školski stručnjaci koji se bave problemom prilagodbe razvijaju posebnu adaptivnu rutu za dijete s HIA-om. Ono što je jasno već od trenutka njegove provedbe. U procesu uključeni su nastavnici koji rade s razredom, roditelji djeteta, roditelji drugih učenika, uprava obrazovanja institucije, medicinske radnika, sociologa i školskog psihologa. Skupni napori dovode do činjenice da je nakon određenog razdoblja, u pravilu, 3-4 mjeseca, dijete s teškoćama u razvoju adekvatno prilagođeno školskom timu. To uvelike pojednostavljuje proces njegovog daljnjeg obrazovanja i osvajanja obrazovnog programa.

Interakcija obiteljske i obrazovne institucije na integraciji djece s HIA-om u dječje društvo

Važnu ulogu u poboljšanju kvalitete procesa učenja djeteta s teškoćama u razvoju pripisuje se obitelji. O tome koliko je izravno povezana suradnja nastavnika s roditeljima, izvedba pojedinog učenika izravno ovisi. Roditelji djece s teškoćama u razvoju trebaju biti zainteresirani ne samo u asimilaciji sina ili kćer nekog nastavnih materijala, nego iu uspostavljanju punopravni djeteta kontakt sa svojim vršnjacima. Pozitivan psihološki stav u potpunosti će pridonijeti uspjehu u svladavanju programskog materijala. Roditeljsko sudjelovanje u životu razredu će doprinijeti stvaranju jednog psihološkog ozračju obitelji i škole, odnosno, a prilagodba djeteta u razredu će se održati s minimalnim prikaz komplikacija.

Organizacija psihološke podrške za djecu s HIA-om

Razvijanje individualnog obrazovnog put za djecu s teškim poremećajima u razvoju, stručnjaci nužno uzeti u obzir podršku djeteta obrazovne psiholog, socijalni radnik, patolog, odvikavanje. Psihološka podrška posebnih učenike provesti specijalizirane psihološke usluge, a obuhvaća dijagnostičku studiju stupnju razvoja inteligentnih značajki, stanje emocionalne i voljnom, razina formiranja vještina. Na temelju analize dobivenih dijagnostičkih rezultata planiraju se rehabilitacijske mjere. Ispravljanje rad s djecom, HIA u kojoj postoji drugačija priroda i složenost, provodi se uzimajući u obzir specifičnosti otkrivenih patologija. Izvođenje korektivnih mjera preduvjet je za organizaciju psihološke podrške za djecu s teškoćama u razvoju.

Posebne metode za podučavanje djece s HIA-om

Tradicionalno, učitelji rade prema određenom uzorku: objašnjenje novog materijala, izvođenje zadataka na temu, procjena razine svladavanja znanja. Ova shema izgleda nešto drugačija za učenike s HIA-om. Što je to? Posebne metode poučavanja obično se objašnjavaju u tečajevima stručnog usavršavanja za nastavnike koji rade s djecom s HIA. Općenito, shema izgleda otprilike na sljedeći način:

- korak po korak objašnjenje novog materijala;

- izvršeno izvršavanje zadataka;

- ponavljanje uputa studentu;

- pružanje audio i vizualnih alata za učenje;

- sustav za posebnu procjenu razine obrazovnih postignuća.

Posebna procjena obuhvaća, prije svega, pojedinačne procjene u skladu s djetetovim uspjesima i nastojanjima.