Psihološka analiza lekcije: glavni pristupi

U znanstvenoj literaturi u današnje vrijeme postoji velik broj razrađenih načela na temelju kojih se provodi psihološka analiza lekcije. Činjenica je da je suvremena okupacija daleko od monotone i jedinstvene strukturalno značajne sheme, mora ispuniti nekoliko razvojnih zadataka. Zato svaki učitelj ima priliku sami odrediti takve oblike, koji će biti najprikladniji i prikladniji odabranoj paradigmi i zadacima.

psihološki analiza lekcije, kao holistički fenomen, ima tri osnovna i obvezujuća plana. Neka nam preciznije razmatramo njihove karakteristike.

Prvi plan analize (psihološki) odnosi se na obrazovanje, formiranje i razvoj osobnosti studenti. Osim toga, veliku pažnju treba posvetiti oblikovanju njihovog svjetonazora, orijentacije vrijednosti i morala. Stoga bi psihološka analiza lekcije trebala sadržavati opću pedagošku analizu, pri čemu je glavni aspekt korespondencija s obrazovnim i općim obrazovnim ciljevima. Naravno, prva grupa treba više pažnje.

U psihološkom planu analiza sljedećih točaka u lekciji postaje relevantna:

• uvjerljiv utjecaj učitelja na formiranje društvenih pozitivnih stavova;
• dostupnost materijala koji će dovesti do razvoja aktivnog građanskog položaja, braniti i podržavati njihova uvjerenja;
• proces obrazovanja u mlađoj generaciji osjećaja odgovornosti, spremnosti na suradnju;
• učitelj mora stvoriti uvjete za formiranje moralno zdravih, ujedinjenih smislenim ciljem učionice;
• studenti moraju postati predmetom vlastitih aktivnosti učenja.

Metodološka psihološka analiza lekcije bit će usko povezana s analizom samog tečaja. Riječ je o razlozima za ciljeve, ciljeve, sadržaj korištene lekcije tehnička sredstva obuke, o organizaciji i tako dalje. U procesu analize potrebno je razmotriti trenutak kada će ova lekcija odgovarati razini cjelokupne pripreme učenika i njihove intelektualne razine.

Osim toga, analiza psihološke prirode mora nužno biti provedena u asimilaciji teorijskog materijala, razvoju intelektualne aktivnosti studenata u procesu učenja, analizom korespondencije metoda i metoda rada s individualnim psihološkim i starosnim karakteristikama ove skupine studenata.

Psihološka analiza lekcije ima i treći plan - komunikativan. To podrazumijeva da je student u središtu lekcije kao predmet obrazovne aktivnosti. Stoga se glavna pozornost treba posvetiti njezinim kognitivno-komunikativnim potrebama, uvjetima stvaranja vještina, govornom aktivnošću, razvoju komunikacijskih vještina, uzimajući u obzir individualna psihološka svojstva i tako dalje. Svaki student bi trebao postati predmet obrazovne aktivnosti, komunikacija s učiteljem i drugim učenicima u razredu.

Stoga, psihološka analiza lekcije (matematika, ruski jezik, književnost, geografija, tjelesna kultura i tako dalje) mora nužno uključivati ​​istaknute planove. Učitelj mora koristiti mehanizam pedagoškog razmišljanja kako bi procijenio, korigirao i usmjerio sve svoje napore u skladu s odabranim parametrima. Treba "pokrenuti" profesionalnu samosvijest učitelja, predmet njegove pedagoške aktivnosti, a također i osoba koja je društveno odgovorna za odgoj i odgoj odraslih ljudi.