Razvojno učenje: osnovna načela

Razvojno učenje je način organiziranja obrazovnog procesa, u kojem je glavni naglasak na potencijalnim sposobnostima djeteta. Svrha je razvijanja vještina samostalnog traženja znanja i, prema tome, obrazovanja takve kakvoće kao što je neovisnost, koja se primjenjuje u okolnoj stvarnosti.

Razvojno učenje traje njihovo podrijetlo u spisima poznatih učitelja kao što su Vygotski, Rubinstein, Ushinsky itd. Zankov, Davydova, detaljno je razradio ovaj problem. Ovi učitelji su razvili programe obuke koji se usredotočuju na razvoj kognitivni procesi djeca. Uspješno su iskoristili svoje metode do današnjih dana od strane raznih učitelja, posebice u osnovnoj školi. Sve se osposobljavanje temelji na "zoni proksimalnog razvoja", odnosno mogućnosti studenata. Univerzalna metoda je pedagoški zahtjev.

Glavna ideja na kojoj se osposobljava za razvoj uključuje da je poznavanje djece podijeljeno u tri vrste. Jedan od njih je nešto što studenti nemaju pojma o tome. Druga vrsta je znanje koje djeca već imaju. A posljednji dio je u jazu između njih. Ovo je "zona proksimalnog razvoja", o čemu je govorio Vygotsky. Drugim riječima, to je nepodudarnost između onoga što dijete zna i što može postići.

razvojni podučavanje u pedagogiji počeli su se primjenjivati ​​od sredine prošlog stoljeća. Posebno aktivno, njezini principi korišteni su u školama Elkonina i Zankova. Njihovi programi izrađeni su uzimajući u obzir nekoliko značajki.

Prvo, Zankov to zapaža razvoj sposobnosti i neovisnost djece promovira učenje na višoj razini težine. Želja za prevladavanjem problema aktivira mentalne sposobnosti učenika.

Drugo, vodeću ulogu treba dati teorijski materijal. Dijete ne samo uči, nego pronalazi obrasce i veze između određenih pojava i procesa. Ponavljanje nije osnovna osnova. Povratak na staro se vrši kroz prizmu učenja novog materijala.

Razvojno obrazovanje omogućava djetetu svijest o tome zašto dobiva znanje. Student bi trebao razumjeti koji je najbolji način za pamćenje materijala, što je novo naučio, kako se mijenja njegov svjetonazor i tako dalje.

Osnovno načelo na kojem se osposobljava za razvoj jest individualni pristup. Nastavnici se ne preporučuju usporediti i podijeliti djecu. Svako dijete je jedinstvena osobnost koja zahtijeva poseban pristup.

Davydov i Elkonin traže da se obrazovanje treba temeljiti na sustavu znanstvenih pojmova. Aktivnosti u razredu trebale bi se temeljiti na apstraktno teorijsko razmišljanje djeca. Znanje se daje od generale do određenog. Učitelj mora koristiti deduktivan pristup učenju.

Stoga je glavna ideja razvojnog učenja naglasiti djetetovu aktivnost s naglaskom na formiranje teorijskog razmišljanja. Znanje se zahtijeva da se ne reproducira, već se primjenjuje u praksi. Vrlo je važno u procesu takve obuke i osobnosti učenika.