Posebna pedagogija: koncept, metode, ciljevi i zadaci

Nakon prevladavanja mnogih stupnjeva razvoja, čovječanstvo živi u doba humanizma, što se između ostalog izražava u lojalnom odnosu prema građanima s invaliditetom ili s postojećim tjelesnim invaliditetom. Kako bi se osiguralo da se ti građani ne osjećaju izolirano, ali punopravni, u suvremenom društvu se mnogo truda. U normalnu infuziju u društvu osoba s invaliditetom iz djetinjstva u mnogočemu promovira takva znanost kao posebna pedagogija. Što je to smjer, koje su njezine osnove, metode i zadaće, razmotrit ćemo u ovom članku.

Koncept, osnove i svrha posebne pedagogije

Tijekom nekoliko desetljeća, u okviru defektologije razmatrani su problemi proučavanja, obrazovanja i edukacije djece s teškoćama u razvoju u tjelesnom razvoju. Defektološke studije o odstupanjima u razvoju psihe provedene su iz kliničkih, pedagoških i psiholoških pozicija.

Tek u devedesetima dvadesetog stoljeća započinje razvoj neovisnih znanstvenih disciplina: posebna psihologija i posebna pedagogija. Potonji se smatrao zasebnom granom znanosti za obrazovanje, međusobno povezano, prije svega s medicinom i posebnom psihologijom.

Pri izradi koncept posebnog obrazovanja, možemo reći da je to - znanost koja proučava uzroke, uzorke, prirodu i trendove procesa razvoja djeteta kojem je potrebna posebna metoda obuke i obrazovanja, zbog njihovog invaliditeta.

Posebno obrazovanje - dio je opće pedagogije, čiji je cilj je razviti teorijske i praktične aspekte posebnog (posebna) obrazovanja, obrazovanja za socijalizaciju i samoostvarenja osoba s mentalnim i fizički razvoj. Normalni obrazovni uvjeti za njih su teški ili nemogući. Temelj posebne pedagogije je cilj postizanja maksimalne neovisnosti osoba s invaliditetom i njihovog samostalnog života uz visoku kvalitetu socijalizacije i postojanje preduvjeta za samospoznaju. Ovo je vrlo važno za duljinu modernog društva.

Često se posebna pedagogija naziva i odgojnom. Međutim, danas se ovaj pojam ne smatra etičkim. Pojam "korektivne pedagogije" uključuje ispravak osobe ili njegovih osobina. Svaka osoba je individualna i jedinstvena, društvo mora prepoznati i uzeti u obzir neke od njegovih značajki, mora ponuditi pomoć takvoj osobi (medicinskom, društvenom, psihološkom), ali ne i prilagoditi se.

Ova se znanost može podijeliti u školu, predškolsku i čak pedagogiju za odrasle, gdje obrazovni i obrazovni proces koristi korektivni i obrazovni rad usmjeren na smanjenje ili nadvladavanje razvojnih nedostataka. Posebna pedagogija prisutna je tijekom života osoba s razvojnim defektima.

Zadaci i načela

Zadaće posebne pedagogije uključuju prilagodbu osoba s problemima u razvoju u redovnom društvenom okruženju te su podijeljeni u teorijske i praktične. Teorijski zadaci uključuju:

1. Razvoj metodoloških i teorijskih osnova specijalnog obrazovanja i osposobljavanja.
2. Razvoj načela, metoda podučavanja, održavanja i odgoja djece s teškoćama u razvoju.
3. Proučavanje postojećih metoda nastavnika i obrazovnih sustava za osobe s posebnim potrebama u obrazovanju.
4. Istraživanje, razvoj i primjena ovih metoda sprječavanja i ispravljanja razvojnih abnormalnosti u djece.

Praktični zadaci posebne pedagogije uključuju:

1. Organizacija procesa u posebnim obrazovnim ustanovama različitih vrsta.
2. Razvoj posebnih pedagoških rješenja, oblika i tehnologija.
3. Razvoj obrazovnih i razvojnih korektivnih programa.
4. Razvoj programa za profesionalno usmjeravanje, koji pridonosi socijalnoj i radnoj prilagodbi te integraciji osoba s invaliditetom u razvoj.
5. Generalizacija i analiza naprednog pedagoškog iskustva.

Načela posebne pedagogije su prije svega korektivna orijentacija obrazovanja i osposobljavanja, kao i:

1. Sveobuhvatni pristup u radu na dijagnostici i realizaciji potencijala učenja svojstvenim djeci.
2. Načelo najranije psihološke, medicinske i pedagoške ispravke kršenja.
3. Načelo diferenciranog pristupa u obrazovanju i odgoju djece s teškoćama u razvoju.
4. Načelo kontinuiteta treniranje djece u predškolskom, školskom i profesionalnom razdoblju.

Objekt, predmet, metode i industrije

Predmet ove znanosti je osoba (dijete) s invaliditetom ili odstupanjem u razvoju i potrebama posebnih uvjeta odgoja i obrazovanja. Cilj posebne pedagogije je izravni obrazovni proces koji zadovoljava potrebe za korektivnim obrazovanjem i formiranje takve osobe (djeteta). Što se koristi za postizanje tih ciljeva?

Metode pedagogije u posebnom obrazovanju i obrazovanju su razgovor, promatranje, ispitivanje, eksperiment, testiranje. Također se proučava psihološko-pedagoška dokumentacija, rezultat ili proizvod djetetove aktivnosti i drugi.

Moderna posebna pedagogija je raznolika znanost. Stalno se razvija. U području posebne pedagogije uključene su podvrste kao surdo-, typhlo-, oligophrenic-typhlosurpedo-pedagogija i govorna terapija. Kao i poučavanje, odnosi se na osobe s poremećajima mišićno-koštanog sustava, odnosno emocionalno-voljnim poremećaja, pathopsychology, poseban psihologije (uključuje dijelove o vrstama povreda).

Sve ove grane posebne pedagogije su potpuno neovisne i razvijene odvojeno. Oni su diferencirani u smislu starosnih područja praktičnog i znanstvenog znanja.

Tijekom dvadesetog stoljeća u razvoju školske dobi postoji velika praksa posebnog odgoja za djecu s teškoćama u razvoju, zbog čega je najrazvijeniji školski period. Predškolski pedagogija manje istraživan pitanjima izobrazbe u predškolskoj dobi (osobito u dobi od rođenja do tri godine starosti) počeo aktivno ispitivan samo u posljednjih nekoliko godina. Problemi posebnog obrazovanja i psihološke i socijalne podrške mladima s ograničenim zdravljem i odraslih osoba s invaliditetom također su slabo proučeni.

Surfopedagogija i tiflopedagogija

Surmedagogija - ovaj dio specijalne pedagogije koji akumulira sustav znanstvenih metoda i znanja o osposobljavanju i obrazovanju osoba s potpunim ili djelomičnim oštećenjem sluha. Ova industrija obuhvaća teoriju odgoja i obrazovanja djece s nagluhe djece predškolske i školske dobi, povijesti teorije, metodologije i privatnog surdotehniku.

Kirurški stručnjaci mogu se nazvati tehničkim sredstvima za korekciju ili nadoknadu sluha, kao i instrumentalnu industriju koja razvija tih tehničkih sredstava. Surtehnika pomaže u poboljšanju učinkovitosti podučavanja i obrazovanja djece s oštećenjem sluha, širi raspon profesionalnih aktivnosti za odrasle osobe s oštećenjem sluha, olakšava i pojednostavljuje njihov život, način života i komunikaciju.

Teflopedagogika je znanost koja razvija metode poučavanja i obrazovanja ljudi s djelomičnim ili potpunim oštećenjem vida. Obrazovne institucije za slabovidne i slijepe procesu učenja postiže se modernim sredstvima reljefnih slova, priručnika, koje se doživljavaju taktilnog, kao i optimalno korištenje zaostalih studenata vida (veliki print knjiga i posvećena glavni dio na slici, posebna razlinovka prijenosna računala i druge metode pružanja za očuvanje preostalog ili slab vid). Kvaliteta obrazovanja u takvim školama uvelike ovisi o tiflografijama i tiflotehnici.

Tiflotehnika - u industriji s instrumentima, koja je proizvodnju i projektiranje tiflopriborov za osobe s potpunom ili djelomičnom nedostatku u svrhu kompenzacije ili korekciju vida, kao i za rehabilitaciju i razvoj vizualnih sposobnosti. Razvoj tiflopribora provodi se na temelju znanja o oftalmologiji, fiziologiji, tiflopedagogiji, optici i drugim znanostima. Teflottechnika je podijeljena na obrazovnu, domaću i produkcijsku.

Tiflocurdopedagogija i oligofrenopedagogija

Tiflorsurdopedagogika je dio posebne pedagogije o učenju gluhoslijepih djece i odraslih. Procesi obrazovanja i odgoja takve djece temelje se na kombinaciji svih sredstava znanosti surdo- i typhlo-pedagogije. Osposobljavanje se temelji na osjetilnim sposobnostima gluhoslijepih ljudi.

Oligophrenopedagogija je dio posebne pedagogije koja razvija pitanja i probleme obrazovanja, odgoj i metode ispravljanja psihofizičkog razvoja mentalno retardirane djece i odlučuje o pitanjima njihove obuke za rad. Oligophrenopedagogy kao znanost razvija probleme dijagnosticiranja mentalne slabosti i zaostalosti, poboljšava na svaki način obuku i načela organizacije obrazovnog procesa. Jedno od glavnih područja istraživanja ove znanosti je sveobuhvatna studija mentalno slabe i retardirane djece, definiranje optimalnih pedagoških metoda za ispravljanje nedostataka u kognitivnoj sposobnosti za njegovu normalnu društvenu integraciju i prilagodbu rada.

Oligophrenopedagogy se temelji na neurofiziološkim, obrazovnim i psihološkim istraživanjima. To je učinjeno zbog izuzetno važne identifikacije mentalnih nedostataka djeteta u ranoj fazi, uz mogućnost primjene metoda predškolske pedagogije. Proces učenja ove djece u učionici je za izvorni govor, primitivni račun, stjecanje komunikacijskih vještina i samoposluživanje.

Govorna terapija

Govorna terapija (od grčkog logos - „riječ”) - znanost o govornih poremećaja, metode za njihovo otkrivanje, uklanjanje i prevenciju kroz posebnu obuku i obrazovanje. Mehanizmi, uzroci, simptomatologija, uzorak oštećenja govora i korektivne akcije - sve to se proučava pomoću govorne terapije. govor nedostaci prirode, njihova manifestacija i težina mogu biti različiti, kao i utjecaj poremećaja glasa o stanju psihe i razvoj djeteta. Često, ovi prekršaji imati negativan utjecaj na komunikaciju s drugima, a također može ometati razvoj kognitivnog potencijala djeteta, koja se može pojaviti u izolaciji i nesigurnosti.

Osim varijacije u govoru tijekom terapije govornih se određuje stupanj razvijenosti rječnika, pismenosti u pisanom obliku, ispraviti zvučnu strukturu riječi i tako dalje. Utvrđeno je da ovladavanje pismenim pisanim govorom izravno ovisi o prisutnosti kršenja izgovora. Također obratite posebnu pozornost na odnos djeteta s uma svoj govor aktivnost, logopedski gdje je cilj da ispravi govorne mane utječu na akademski uspjeh, ponašanje i psihu djeteta. Rezultati studija govorne terapije vrlo su važni za psihologiju, opću i posebnu pedagogiju. Na primjer, postignuća govorne terapije naširoko se koriste u podučavanju stranih jezika.

Poremećaji mišićno-koštanog sustava i poremećaji psihoemotionalne sfere

U novije vrijeme postoji problem medicinsko-socijalne, psihološke i obrazovne pomoći djeci s prirođenim ili stečenim lezija lokomotornog sustava. Prema statistikama, djeca s takvim poremećajima čine oko 5-7%, od kojih je oko devedeset posto ljudi s cerebralnom paralizom. Dio djece ne promatra nikakva mentalna odstupanja, ne zahtijevaju posebne uvjete za odgoj i obrazovanje. Ali sva djeca koja imaju poremećaje mišićno-koštanog sustava trebaju posebne životne uvjete.

Svrha obrazovanja i osposobljavanja osoba s oštećenjima mišićno-koštanog sustava - sveobuhvatna pomoć medicinske, psihološke, obrazovnih i socijalnih područja kako bi se osigurala maksimalna prilagodba i socijalizacije, opće i strukovno obrazovanje. Velika važnost u ovoj pomoći je integrirani pristup i koherentnost djelovanja stručnjaka različitih profila, pridonoseći pozitivnom svjetonazoru.

Nešto drugačiji fokus je obuka i obrazovanje osoba s odstupanjima emocionalno-voljne sfere. Često se pozornost posvećuje fiziološkom zdravlju djeteta, ali njegovom ponašanju i psiho-emocionalnom životu. Poremećaji sfera psihe i emocija mogu biti različitih stupnjeva i različitih orijentacija. Svrha obrazovnih i obrazovnih metoda u radu s takvom djecom je identificiranje, kao i djelomično ili potpuno prevladavanje emocionalnih i psiholoških problema.

Specijalna psihologija i patopsihologija

Kao što znate, psihologija proučava suptilnu ljudsku psihičku organizaciju, mentalne pojave, procese i stanja. Prema načelu razvoja psihologije, postoji opća podjela u normalni mentalni razvoj i anomalna.

Posebna Psihologija - dio psihologije i defektologije, studije osoba s posebnim odstupanja od mentalnog norme. Odstupanja mogu biti prirođena ili stečena. Na temelju tih studija određuje način kompenzacije nedostataka mentalnih znakova, sustav osposobljavanja i usavršavanja osoba koje imaju takve anomalije. Posebna psihologija je podijeljen u psihologiji slabovidne ili slijepe - tiflopsihologiyu, sluh - surdopsihologiyu, imbeciles - oligofrenopsihologiyu i druge kategorije osoba s invaliditetom u govoru i mentalnom razvoju.

Pathopsychology proučava razvojne poremećaje mentalnog funkcioniranja djeteta. Patopsihologija, osobito djeca, znanost se odnosi na granična područja istraživanja. S jedne strane, ovaj dio je povezan s medicinskim psihijatriji i psihologiey- drugi - na temelju poznavanja opće psihologije, psihologije obrazovanja i osobnosti. Učenje djeteta proučavano je nakon analize njegovih sposobnosti u govornoj terapiji i defektologiji.

Za ispravno tumačenje rezultata dječjeg patopsiološkog pregleda uspoređuju se s pokazateljima dobnih normi zdrave djece. Uloga odraslih, organizira obuku i obrazovanje djeteta, često odlučujući čimbenik u njegovom kasnijem životu: od kvaliteta obrazovanja nastavnika izravno ovisi o mogućnosti da kompenzira kvara ili utor.

Početne faze formiranja posebne pedagogije u Europi i Rusiji

Sustav specijalnog obrazovanja za svaku državu odraz je kulture i vrijednosti orijentacije društva. I svaka faza povijesnog razvoja čovječanstva određuje razdoblje razvoja posebne pedagogije i stav društva i države osobama s razvojnim teškoćama. Čovječanstvo je prošlo kroz pet segmenata na način javnoga stava prema ljudima s odstupanjima.

Prvi veliki vremenski period (od osmog stoljeća prije Krista do dvanaestog stoljeća) rezultira društvenih stavova zapadnih zemalja protiv agresije i potpunim odbacivanjem da prepoznaju potrebu za pažnjom i ljubavi osakaćeni i osobe s invaliditetom. U Rusiji, ovaj korak je povezana s pojavom pokrštavanju i samostana onemogućen za dobi 9-11.

Drugo razdoblje postupno dovodi čovječanstvo da shvati mogućnost učenja slijepih i gluhih djece, prve posebne obrazovne institucije pojavljuju se nakon iskustva individualnog obrazovanja. Na Zapadu se ovo razdoblje proteže od 12. do 18. stoljeća, au Rusiji je ova faza došla kasnije, ali je brže prošla - od 17. do 18. stoljeća.

Razvoj znanosti u Europi i Rusiji u dvadesetom stoljeću

Treću fazu karakterizira priznavanje prava djece s teškoćama u razvoju za obrazovanje. Na Zapadu, ova faza obuhvaća razdoblje od osamnaestog do početka dvadesetog stoljeća i pokazuje drastično promijeniti odnos prema učenju nenormalno razvoju djece na pozadini obveznog osnovnog obrazovanja. U Rusiji, nakon revolucija i formiranja socijalističkog sustava, sustav odgojne pedagogije postao je dio obrazovnog državnog sustava. Osnovane škole za ukrcaj, gdje su djeca s teškoćama u razvoju zapravo izolirana od društva.

U četvrtoj fazi je izrada diferencirani sustav posebnog obrazovanja, ali ometa taj proces, Drugog svjetskog rata, nakon užasa od kojih je najviša vrijednost priznata ljudska prava. U Europi se tijekom 50-70-ih godina dvadesetog stoljeća odvijaju procesi unapređenja zakonodavne baze za specijalno obrazovanje i diferencijacija njegovih vrsta. U Rusiji, devedesetih godina, taj period se smatra da je nepotpun, jer su posebne obrazovne ustanove zatvorene od strane društva, a sva pitanja su pod stanju bez razvoju novih zakona za zaštitu osoba s invaliditetom.

Peta faza osigurava jednaka prava i jednake mogućnosti. U europskim zemljama, od sedamdesetih godina, integracija osoba s ograničenim zdravstvenim radom u društvo se održava do danas. U ovom trenutku, prihvatio temeljne deklaracije UN-a o pravima osoba s invaliditetom i mentalno retardirani, pokreće integraciju velikih razmjera (koja se ne svi Europljani slažu) osobe s različitim invaliditetom u društvu.

Složenost tranzicije u našoj zemlji na petom razdoblje uzrokovano potrebom razvijanja vlastiti model Rusiji, koja nije u potpunosti negiraju postojanje internatima, ali će postupno savladali način integracije i interakcije tijela od posebnog i općeg obrazovanja.

Dakle, gore smo detaljno razmotrili mnoge aspekte korektivne pedagogije, koncepta, predmeta, predmeta takvog treninga, načela i metoda. Također, pozornost je posvećena razvoju ove industrije u Rusiji i Europi. Odgojno-obrazovni sustav i dalje se razvija, tako da se u skoroj budućnosti može očekivati ​​ne samo u inozemstvu, nego i u domovini unaprijediti metode i tehnike za djecu s razvojnim značajkama.