Istraživačka aktivnost - algoritam i struktura

Tijekom reforme obrazovnog sustava, pozornost se trenutačno pridaje provedbi pristup aktivnosti.

Kada je predškolsko doba upoznato sa svijetom oko sebe, istraživačke aktivnosti i aktivnosti su na prvom mjestu. Znatiželja i želja za znanjem postavljaju se u središte provedbe programa predškolskog odgoja. U uvjetima ogromnog protok informacija, dostupnosti svih vrsta resursa i jednostavnosti pronalaženja rješenja problema, dijete mora željeti naučiti nove stvari.

Kognitivno-istraživačka aktivnost predškolska djeca - prirodno stanje djece. Sjeti se se u djetinjstvu - možda je netko pročitao roditeljski sat, pokušavajući razumjeti suštinu mehanizma. Mali istraživač s odvijačem u njegovim rukama je redoviti i normalni fenomen za djecu u školskoj i vrtićkoj dobi.

Istraživačke aktivnosti stvara uvjete za mentalni razvoj, a zatim se glatko pretvara u samorazvoj. Iskusni učitelj zna i razumije da se ne smije miješati u taj proces, dovoljno ga samo usmjeriti u pravom smjeru.

Mnogi domaći psiholozi imaju tendenciju da vjeruju da su istraživačke aktivnosti - je najviši oblik kognitivnog djelovanja kada dijete nije kaotično pokušavajući shvatiti da, kako je uređen, a namjerno pokušavaju planirati rezultat ide na namjeravanu svrhu toga.

Struktura aktivnosti pretraživanja je sljedeća:

- prenose od odrasle osobe ili ih sama djeca predaju, problem koji zahtijeva rješenje;

- analizu uvjeta koji pridonose rješavanju zadatka (ovu operaciju mogu izvoditi djeca neovisno i uz pomoć odrasle osobe);

- hipoteza o podrijetlu problema i načinu rješavanja;

- izbor metoda provjere i stvarna verifikacija načina rješavanja problema;

- zaključci, rezultati, analiza;

- nove zadatke i njihovu raspravu.

Istraživačka aktivnost provodi se prema sljedećem algoritmu:

- formuliranje problema;

- definiranje teme, postavljanje ciljeva i ciljeva;

- promocija hipoteze;

- izrada akcijskog plana;

- izravno obavljanje iskustva radi priznavanja ili opovrgavanja predložene hipoteze;

- analiza provedenih aktivnosti, zaključaka, daljnji razvoj načina rješavanja problema.

Istraživačka aktivnost školske djece i predškolaca, međutim, kao i svi ljudi, pretpostavlja djelovanje prema gore opisanom algoritmu.

Što se tiče interesa i tema istraživanja, stariji predškolski odgajatelji preferiraju pokuse u kojima se razmatraju odnosi uzročno-posljedičnih. Dakle, u formi igre (i vodeći vrsta aktivnosti u ovoj dobi je igra), razmišljanje se razvija. Glavna zadaća odrasle osobe je pokušati zainteresirati dijete s neuobičajenim iskustvom ili efektom, kako bi se omogućilo provođenje pokusa samom vrtiću.