Metode podučavanja mogu biti različite

U različitim vremenima uvijek su postojale metode poučavanja čitanja i drugih znanosti. Nakon nekog vremena te su metode zaboravljene, a nakon nekog vremena opet zaboravljene metode učenja ponovno se pojavljuju, postaju nova, što je zaboravljena stara. Svaka od ovih metoda ima svoje nedvojbeno zasluge, ali i neke nedostatke, također, nije lišen.

Postoje dvije glavne metode u pedagoškoj praksi, koje su u osnovi potpuno suprotne. Jedan od njih zove se fonološki, a drugi se zove cijela riječ metoda. Rasprava o tome je li učiti fonetika djeca trebaju i testiran na početku XX stoljeća, kulminirao u tridesete godine nakon studija, što je rezultiralo nastavnika zaključio da fonetika treninga još uvijek je potrebno, to je samo pitanje na koji volumen dati je djeci, ostao otvoren.

Zanimljiv eksperiment je stavljen tijekom istraživanja. Dvije su skupine šestogodišnjaka, jedna od njih naučena čitati metodom cjelovitih riječi, a druga - prema fonološkoj metodi. Rezultati su bili prilično zabavno: kao rezultat prvog testa (prva faza) koji čita najbolji sinovi prve skupine, u skladu s metodom poučavanja čitanje cijelih riječi. No, testiranje na kraju druge godine studija je pokazala da su djeca koja su angažirani na fonološke metode mnogo bolji u čitanju nepoznate riječi i znatno pretekao djecu prve skupine u bogatstvu svog vokabulara i razinu percepcije.

Djeca, koja se bave metodom cjelovitih riječi, često su bila vrlo tipična, čak i iste pogreške. Na primjer, kada čitate potpise pod slikama, mogli bi zamijeniti riječi s rodbinom - umjesto "lav" kažu "tigar" i slično. Budući da je riječ u umovima djece bila fiksirana za strogo određeno značenje, djeca iz ove skupine nisu naučili tijekom jedne godine kako bi naučili čitati nove riječi bez pomoći odraslih.

Tako je postalo jasno da je fonetika apsolutno nužna za mlade učenike. Nedavno provedene studije potvrdile su da većina ljudi u pisama čitaju sve riječi. Međutim, proces čitanja je gotovo trenutačan, tako da većina ljudi misli da je ta riječ potpuno uočena.

Tako postaje jasno da metode učenja čitanja ne mogu biti izolirane, već ih treba koristiti u kompleksu. Metoda čitavih riječi omogućuje vam da naučite shvatiti grafičku sliku neke riječi, a uz pomoć fonološke metode dijete će moći naučiti čitati nove riječi.

Štoviše, psiholozi su potvrdili da čitanje nije ništa drugo nego izgovaranje teksta. Mnogi vjeruju da se prilikom čitanja riječi izravno percipiraju iz teksta. Ali, kao što su pokazali eksperimenti, čitajući iste dijelove cerebralnog korteksa, kao u izgovoru riječi. Međutim, sposobnost da percipira grafičku sliku riječi može ubrzati proces čitanja teksta i ta se sposobnost može razviti.

Stoga smo došli vrlo blizu onome što se može opisati kao intenzivne metode poučavanja, a sve metode poučavanja čitanja mogu se koristiti i za proučavanje materinjeg jezika i strane. Međutim, ne treba misliti da možemo samo govoriti o poučavanju djece da čitaju. Postoje i aktivne metode podučavanja studenata da čitaju na stranim jezicima i razgovaraju s njima.

Aktivne metode temelje se uglavnom na praktičnoj asimilaciji novih znanja uz istovremenu primjenu u praksi. To je jedini način da naučite novi strani jezik u najkraćem mogućem roku. Zato su ove metode široko korištene u različitim slučajevima, ali su osobito primjenjive kada učenje stranih jezika, i ne samo čitajući u predškolskoj dobi.